“我从来听不懂这首歌。”
我让新田慎司将《雪绒花》之后的歌曲放下去，可他却迟疑了，并且告诉了我这样一句话。方才的《雪绒花》是按照旋律演唱日译歌词，它的故事也只要略作搜索，便能得到相应的信息。他说听不懂下一首歌，这说明了什么呢？
“是因为它没有用我们的语言演唱，还是因为教给你《雪绒花》故事的那个人，并没有将这首歌的故事告诉你？”
“这盘音乐光碟是我的妈妈给我买的，里面的每一首歌都是她教会我唱，并且告诉我歌曲背后的故事的。唯独这一首，她什么也不愿告诉我。我不断地问过她，可她只有这一句回答：‘这首歌妈妈也不懂，如果有人能听懂，你将这首歌放给他听，他就会告诉你的。’不知名的姐姐，你听得懂这首歌吗？”
不过说实话，我对外国的语言并不算多么精通。如果它是因为用外文演唱，所以新田的母亲才听不懂的话，我听懂的希望恐怕也不大。但新田显然将我看做了“能带他脱离目前处境的希望”，所以我只好先交代住场面：“听不听得懂也得听了才知道。”
于是，新田慎司操作着，将光碟调到了《雪绒花》的下一曲。我看了看空纸封背后誊录的曲名，接在《エーデルワイス》之后的，是一首名叫《エイエンノルピナス : ロヒョウカ》的歌。“エイエンノルピナス”，释义出来便是“永远的羽扇豆”，可后面这个明显的和式发音词“ロヒョウカ”，我却一直没法反应过来，它到底是什么。
音乐开始了。果然如我所料，它是由外国的童声合唱团由外文演唱，因为童声混杂，我甚至一时间没有分清它到底是哪种语言。望着新田慎司看向我的殷切眼神，我实在不忍拒却或推诿，只好先旁敲侧击地从他身上了解一些信息，以便接下来的应对。音乐依然在播放，我借着他介绍背景时提到的由头，向他开口问道：
“你的妈妈呢？”
“……已经走了。”
“真是对不起。现在，你的生活环境到底是怎样的，又是怎样形成的，这就是这一切的原因吗？”
“是……我爸爸在事故中去世，家里本来有一笔抚恤金，但妈妈被住进来的这个男人的花言巧语迷惑，和他再婚，然后家里的钱便全被他骗走了。妈妈受不了这样的挫败，也选择了自寻短见。所以……所以就是现在这样了。”
“屋里自称你父亲的男人，是个怎样的人呢？”
“他来时自称是企业家，用服饰和花言巧语骗得了妈妈的相信。一到他们结婚后，他就动不动打妈妈和我，在家里也是挥霍无度，从不做事，天天抽烟喝酒。”
“换言之，你家住进了寄生虫。”
这种人在社会上也不是个例了，在新闻报道中不时能发现他们的光辉业绩。有这么一种人，在社会上以衣着光鲜、谈吐得宜的面目示人，进而向他们看上的目标发动感情攻势，其目的便是骗取这些有钱财但防备意识低的人与之结合，进而通过婚姻关系占有对方的钱财。现在，新田家便处于这样的情况下，不过新田慎司的母亲使用自寻短见的方法，是不是将她的儿子作为一个“包袱”来使用，从而用婚姻关系伴生的抚养义务绊住这条寄生虫，不让他祸害更多的人呢？就算这是她自以为得计的计策，可是，用“孩子从他身上吃回我失去的那部分”这条来平衡自己，这也只能说是麻痹自己。作为母亲，自己断绝让孩子感受幸福和快乐成长的权利，我实在不认为这条计策能够称为“得计”。
“他原形毕露，是你们家的不幸。但是我注意到了一点，你写的字非常有前途。这个人肯定是没法教你写出这样一手好字的吧？那么，这些字是你从哪里学来的呢？”
“也是我的妈妈。我小时候，她会经常讲故事给我听，都是她自己写的。这个纸封上的字也是她写给我的，我只留下了她写的这一份，这几年，我想起她的时候，就会照着她的字迹来写，不知不觉就写得和她有些像了。”
“以道为师，这是很不错的学习方法。可是我刚才也分析过，你似乎是靠着抄细川亮介来应付学校的作业的。明明你有如此清秀的字迹，为什么在学校的功课却这么荒废呢？”
“我荒废吗？姐姐你可以问我问题，我是不觉得我荒废了。”
于是，我便问了几个我自认为要比他这个学龄的难度为高的问题。令我意外的是，他居然能够完整地答出，其反应之快甚而令我惊讶。
“你是觉得学校里的作业太简单，所以才一直找细川亮介的作业抄袭来应付吧？原来如此，你是这样一种心境呢。不过我还是要说，你觉得‘作业简单、不屑去做’总归是要有一个契机的吧？我想，没有人会刚进入学校便打起了抄作业的想法。任何人来到学校的初衷，都是想好好学习、认真完成作业的吧。那么，是不是你在学校里遇到了什么让你对学校失望的契机，所以才对学校的任务也虚与委蛇呢？”
“不知名的姐姐，这都被你猜到了吗？我很想知道你是不是真的是在猜。”
“当然是在猜啊，如果我猜错了的话，你直说出来不就好了吗。那么，能告诉我到底是怎么回事吗？”
“升入小学时，班上的第一节书法课，便要征集各人的作品挂在教室后的黑板上。大家都说我的字很有希望，但结果是我没有选上。”
越来越像那一段故事了。我心中渐渐有一条线索明晰起来。“这是怎么一回事呢？难道是被选上的那些人，和老师其实有‘能走后门’的关系？”我试着用那个故事里的情节来探问。这一回，我是真没有底气能撞中。
“我也不知道，但是结果就是这样。姐姐你说的可能是真的吧。”
“为什么你不肯定呢？”
“姐姐，你周围也有朋友吧？如果在这种情况下，你的作品没有选上，周围的朋友肯定会帮你鸣不平吧？我当时就不是这样。浮岛、白木、细川，当时都是我的朋友，我们四个人关系非常好。但是，我的字没有选上的时候，他们却一句话也没有说。”
这个小孩不简单啊。我心下暗自想着。他能想到这一步的异常，进而对自己是不是真的只是因为有人走后门而被孤立产生怀疑，这个思路就足以和我相比肩了。从音乐碟片封套背后的字迹来看，他的笔法并非是只有书道行家才欣赏的那种“奇崛之美”，而是普通人也能欣赏的匀称稳当、圆润和谐，这种字体放在任何一位公正的老师看来，都是足以作为“好字”的范本的。放在教室背后的黑板上悬挂示范，绝无不妥。
会不会是他们班上的字都好到了一定境界，以至于他的字反而排不上号了呢？不会吧……教室的黑板上有容纳十几幅字的空间，一个班不过三十余人，他这样造诣的字连班里的一半都到达不了，这是绝不可能的。于是，这个答案排除之后，我又接着问了下去：
“你的怀疑非常正确，那么我们不妨顺着这个思路往下想吧。这么好的字不能选上一定有原因，先暂时排除‘有人作弊’这一条，那么问题会不会出在其他方面呢？比如出在你写的内容上。里面会不会有错别字或者涂改的痕迹呢？”
“没有，我写的全是假名。”
“假名啊。那就不可能出错了，假名的任何一笔写错都是绝大的败笔，必须推倒重来。那么是不是你写得太随顺了，以至于出了连笔？虽然你的字很好，可以驾驭连笔，但连笔毕竟需要一定技巧，还是不适合作为刚进小学习练毛笔字的范本的。”
“我写的是片假名，片假名总不能随便连笔吧？”
“那你到底写了什么呢？不是书写问题，笔墨纸都是学校提供，只剩下内容了啊。”
“就是这首歌歌名的后面几个字啊。”
“‘ロヒョウカ’吗？你知道它的意思吗？”
“妈妈依稀告诉过我，是‘路边花’的意思。”
“‘路边花’？”我凛然一颤。“新田同学，难道你没有想过，虽然‘ロ’和‘カ’可以对应成‘路’和‘花’，但我们的语言中，‘边’从来没有音读作‘ヒョウ’的例子吧？你有没有想过其中的道理呢？”
“这难道不就是一个熟字训吗？我妈妈还告诉我，花草天象里面的熟字训多得很。”
“那你不妨再想想，这三个字的意思，你觉得它们能连贯吗？我们想要表达‘道路的两旁’这个意思的时候，会使用‘路边’这个词吗？所以，这个词不是我们的本土词汇，它是来自唐土的一种花名。这首歌的歌名，前面不是还有一段吗？里面有一个‘ルピナス’的词，这个词就是我们用来表达这种花时使用的词语，它叫羽扇豆。而这个直接音读出来的唐土词语，它真正的汉字写法是——鲁冰花。
“你的老师是儿童教育的专业人士，《鲁冰花》这首歌作为动听、广传却从不进行教授的童谣，他们自然知道这背后的原因。所以，你写的是这几个字，就算它再好，再漂亮，老师们都是不敢将它挂上墙壁的。因为，它代表着你失去了母亲。”
“天上的星星不说话，地上的娃娃想妈妈。夜夜想起妈妈的话，闪闪的泪光鲁冰花……”用汉语的童声合唱出的词，我第一时间诚然没有反应过来。但随着新田慎司的故事越来越和这首童谣背后的悲惨故事契合在一起时，我不禁微微颤抖：这首由姚谦先生创作的童谣是一部同名电影的主题曲，电影讲述的也是一个极有天赋的孩子，因为身处弱势，得不到周围的认同，被强权侵占了展现才华的机会，终于不幸夭折的故事。
天下尽多不平事！这是无论在电影还是现实中都足以让人感慨的事情，但面对这些不平，我们很多时候却显得无力。就像现在，我并不是新田慎司所期望的，听到这首歌，就能为改变他的现状提供帮助的那种有能人。就像《鲁冰花》这首歌里唱的一样，我们能做的，更多的只是“夜夜想起妈妈的话，闪闪的泪光鲁冰花”。
“你的妈妈没有说错，‘ロヒョウカ’虽然写作‘鲁冰花’，但它就是‘路边花’的意思。在创作这个故事的唐土先生那里的方言中，这两个汉语词汇的发音是非常相近的。羽扇豆这种植物在路边随处可见，并没有经济价值。所以，当地的农民为了种植叶子能卖钱的茶树，就把羽扇豆就地砍倒，然后把它们用耕犁碾进土壤，作为茶树生长的肥料。你妈妈不让你听这首歌，就是因为它背后的故事和你有着太多相似之处吧。你的妈妈离开你少说也有五年，在你那个年岁的时候，他肯定不会告诉你这样的故事……”
眼前的少年摇了摇头，我本以为他要控制不住自己的情绪放声大哭，可他并非如我想象的那样。只见他抹了抹眼睛，向我重新正色道：
“姐姐，你其实知道这首歌的歌词吧？”
“嗯……我多少对汉文知道一些。”
“那么，能教我唱这首歌吗？你是为细川亮介而来的，作为交换，我也会答应你的要求的。”
“好吧。不过，我只能教你这一回，等你大一些，我会带你去一个地方，那里有更好的老师，她比我会唱歌，一定能比我教得还好。”
我指的是风情歌专业演唱者泷川知美子，以及以她为契机，霞浦设立的，面向落难儿童设立的救助性学校。但愿这棵鲁冰花，不再像电影中那样无助地凋零！
