露卡还想再说点什么，但话未出口，他又改变了主意。
”还是回到刚刚的问题上吧，嗯……刚刚我应该拿东西记下的——你们喜欢用传统的笔记方式还是用电子文本？“
伊德布尔沉默着从袋子又掏出一本巴掌大的记事本和一支插盖式钢笔。
“这人该不会是二十二世纪跑回来的猫型育儿机器人吧。”露卡一瞬间脑子里冒出了奇怪的想法。
“疑点一：留下涂鸦的目的。”伊德布尔边写边读。“公示、挑衅，括号，招人。”
“疑点二：资料书里的谜题。”露卡接过话题，“为什么在查阅资料里夹上另外一份谜题？想告诉我们什么？”
“疑点三……“
”出题人是谁！？“菲奥娜抢答到。
“很好，我们一个个疑点尝试解答。”露卡说，“疑点一伊德布尔已经把刚才讨论结果概括出来了，那我们从疑点二开始吧。”
露卡继续说：“涂鸦上有埃及文字，假设我是第一名目击者的话……菲奥娜，可以请你讲下第一眼的想法吗？”
被点名的菲奥娜，转动眼珠回忆了下，说到：“我第一眼就看到是暗影这个单词，然后就联想到校园内到处疯传的暗影结社了，据说他们，曾经在校领导周会上揭露一些教授把学生成果占为己有之类的事情。”
“我听传闻他们有人修习亡灵法术，还盗取学校教师的法术卷轴，并以此来吸引学生加入。“伊德布尔说。
”哎，这说不定只是教授们恼羞成怒制造的谣言。“菲奥娜反驳目光却开始闪躲。
“这人该不会也是被传闻的内容吸引才想加入的吧。”露卡识趣地不把这想法说出口，而是继续话题：“如果是个老师看见涂鸦的话，大概也能立刻联想到传闻中的暗影结社吧。”
露卡继续说：“然后无论是老师还是学生，也都会注意到那串埃及文字，从这里，不同角色的行动开始有分歧。”
“学生，对暗影结社不感兴趣的自不必说，感兴趣的，自然也会想方设法来解读这串文字，就好像我们一样会发现这张纸。问题在于，老师发现会怎样？“露卡带出一个新的假设，看向二人。
”会报告校长吧？“菲奥娜回答。
“准确来说，是校务组。”伊德布尔说，然后补充“包含校长、副校长、主管等。”
“然后校务组的人员就会呼朋引伴，把校内最见多识广的教授都叫去解密。”露卡合掌，指着书页上手抄的对照表说：“问题是——教授们需要这个吗？”
“是啊，我们解密怎么也不可能比教授们要快。”菲奥娜恍然大悟地点了点头。
伊德布尔则是沉思了片刻说：“据我所知……索菲亚女士、理查德先生都发表过过圣书字论文，也许埃迪先生也会……毕竟我们学校研究过语言方面的人太多了。”
“既然是一个对教授们而言相当于是一加一的题目，那还有什么加密的必要吗？”露卡反推：“那还不如直接明着写出文字内容——那起码还能让学生能一眼看懂。”
“所以，当假设当事人考虑周全的情况，代入当事人想一下，设计一这样一项针对性特别强的谜题是为了什么？明知教师会更轻松进行解读的情况下仍然使用圣书字加密？有没有一种可能——”
露卡语气加重，说出了新的猜想：
“这段本身就是为了给教授们看的？”
